N个手势，让课堂变成“心照不宣”的学习场

通过手势管理，让课堂更默契。N个手势

来源 | 中国教师报

作者 | 金雨芬

江苏省苏州市吴江经济技术开发区

花港迎春小学

我们的让课家常课改革开发了25个教师、学生课堂管理手势，堂变师生可以在“无声”之中了解彼此的成的场信息，形成课堂默契。学习

先说说教师的心照不宣管理手势。

教师管理手势

一直以来，N个手势教师习惯用声音来管理课堂。让课手势管理则能在不干扰教学进程的堂变前提下传递信息，静悄悄地管理课堂。成的场

音量手势。学习课堂朗读需要调整学生音量时，心照不宣教师伸出右手，N个手势掌心向下：从腰部位置缓缓向上抬，让课示意“提高音量”；掌心向下按，则表示“降低音量”。当手掌停留在胸前高度，并微笑点头，学生领会此时音量适中，无须改变。如此，教师无须言语打扰读书节奏，也能实施相应的课堂管理。

遍数手势。教师可以用手指示意朗读遍数。齐读词语或句子时，教师用右手比出数字：伸出1根手指，代表“读1遍”；伸出2根手指，就是“读2遍”。此手势干脆利索，课堂节奏更紧凑，同时管住了学生的眼睛，学生注意力更集中。

横摆手势。组织读书或练习前，采用“横摆手势”：站定后右臂平举，从第一组依次横摆到最后一组，眼神随手势移动。“横摆手势”让巡视的教师以清晰的动态提醒学生进入状态。如学生未准备好，只需要停留手势，便知问题出在哪个组，配合眼神，便知问题出在谁身上，从而避免了学生被点名的尴尬。

夸赞手势。表扬个别学生时，教师快步走向学生，弯腰下蹲至与其视线齐平，目光温和、面带微笑，左手轻按课文，右手盖大拇指印章，随即左手竖起大拇指，让学生近距离感受来自带着教师体温的夸赞。表扬全体学生，教师则看向全体同学，身体微微前倾，伸出双手竖起大拇指，并左右移动两下。

学生管理手势

学生管理手势既可以是自主管理，也可以是自主表达，两者都可以在安静中有序展开。

自由读手势。自由读时，学生左手握拳垂直于桌面，读完一遍伸出一根手指，同时左手肘轻敲桌面一次；读完两遍伸出两根手指，同时左手肘再轻敲桌面一次。此手势实现三重管理功能：（1）学生左手记遍数，右手翻书页，口中读课文，“手、口、眼”并用，提升专注度；（2）手肘轻敲桌面，让还没读完的同学了解自己的差距；（3）教师看一眼，便能直观了解全班的读书进程。

齐读手势。齐读词语时，学生伸出右手：读第一遍时伸出食指，读第二遍时伸出中指、食指，随着读词语的节奏轻轻摆动。此手势增强了朗读的节奏感，同时大大减少了学生做小动作——因为右手有事干了。

提笔手势。课堂作业时间，教师喊“提笔”，学生回应“准备”，右手握住笔后抬起右臂，笔尖45度角向下倾斜。这一手势确保每个学生不磨蹭，每个学生都迅速进入答题状态。没有做到的，教师也一眼便能看清。

上厕所手势。右手拇指和食指弯曲，其余三指自然并拢，呈现一个字母“C”。教师看到后点头示意，学生安静从后门出去。此手势主要用于高年级，他们会因不愿开口而憋尿，既不利于健康，也不利于学习。“上厕所手势”既保持课堂的秩序，又充满温暖的理解。

每一节课都需要通过手势管理，让课堂更默契，而课堂默契正是课堂管理的美好境界。

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来源 | 《中国教师报》

编辑 | 皮皮兵不皮

（全）